一、关于培训的“五宗罪”
1、既不知己，更不知彼
2、缺乏逻辑的课程不是好课程
3、课程设计未遵循教学原理及成人学习原理设计
4、课程开发实用性过低，学员迁移应用困难
5、未对培训效果落地进行设计与持续跟进
二、培训需求与培训定位对课程开发的影响（Analysis）
1、培训在企业中的定位
2、培训需求的来源
a、来自人岗匹配
b、来自关键业务
c、来自新产品或技术革新
d、来自企业文化传承
e、来自组织变革及战略转型
3、能力素质模型与培训需求来源的关系
a、战略能力下的培训需求
b、通用能力下的培训需求
c、专业能力下的培训需求
d、职业素质下的培训需求
4、能力分级下的培训定位对培训效果的影响
5、培训需求定位的常见方法
a、面谈法
b、问卷调查法
c、观察法
d、工作分析法
6、问卷调查法实操
a、问卷信息说明区设计制作
b、能力测评区设计制作
c、动机意愿区设计制作
d、环境影响区设计制作
e、开放补充区设计制作
7、课程定位
a、布鲁姆教育目标分类定位法解析
三、课程逻辑框架的设计与开发
1、如何确定及描述课程目标
2、设计课程逻辑体系
a、知识类课程分类逻辑
b、技能类课程分类逻辑
c、素质类课程分类逻辑
3、如何确定及描述课程阶段目标
4、典型排序逻辑
a、时间逻辑
b、空间逻辑
c、因果逻辑
d、主次逻辑
e、递进逻辑
f、现象本质逻辑
5、拟定输出课程大纲
a、利用思维导图软件设计课程大纲的结构
b、编制课程大纲
四、课程内容的设计与开发
1、教学原理
a、行为主义——巴普洛夫
b、刺激反应模型应用
c、认知主义——布鲁姆教学分类
d、建构主义——维果茨基
2、教学层级
a、记忆性学习
记忆的原理
记忆衰减的近似数学模型
如何增强培训中学员的记忆力
艾宾浩斯记忆曲线
b、理解性学习
激活旧知，论证新知
主动学习原理
适应性学习原理
c、迁移性学习
案例：你知道工期是如何延误的吗？
影响迁移学习的因素
情境模拟迁移法方法论
3、教学手法
a、宣讲
定义
优劣势比较
b、引导
CIA法则
挑战
兴趣
注意力
c、分析
案例分析法详解（CBL）
案例类型详解
案例设计四步曲
案例编订工具详解
案例分析流程
故事设计流程
音频、图片、视频案例设计
游戏案例设计
d、考核
提问的原则与适用情况
测试的原则与适用情况
常见考核方法详解
e、应用
讨论的原则与适用情况
练习的原则与适用情况
f、开场部分开发
三类好标题设计
如何进行破题
g、平叙部分开发
成人学习螺旋
引发兴趣和动力
接收信息
加工处理信息
得出结论
渴望实践（渴望证实）
h、结尾部分开发
课程开发分类对比矩阵
推荐课程结尾方式设计

课程标签：Office办公 | 员工培训